عندما يتحدث معي أخي الصغير، وهو طالب في مجال التصميم ثلاثي الأبعاد والرسوم المتحركة، عن مشاريعه ودراساته، فإن الفخر الذي أشعر به عادةً يصبح ملوثًا بشكل متزايد بإحساس متزايد بالرهبة. باعتباري محترفًا مبدعًا وطالب تصميم سابق، أفهم جيدًا مدى شراسة المنافسة على وظائف الدراسات العليا، لكن مستقبله مهدد بشيء بالكاد كان موجودًا خلال فترة وجودي في التعليم العالي: الذكاء الاصطناعي التوليدي.
ويشعر طلاب الجامعات بهذا الخوف أيضًا. في وقت سابق من هذا العام، في احتجاج صغير في CalArts، تم الإبلاغ عن ملصقات تطلب مساعدة فناني الذكاء الاصطناعي في أطروحة تم تغييرها برسائل مضادة للذكاء الاصطناعي و منشورات مناهضة لمنظمة العفو الدولية تم وضعها حول الحرم الجامعي. قام طالب سينمائي في جامعة ألاسكا فيربانكس بتدمير قطعة عرض لطالب آخر يُزعم أنها تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي عن طريق تناوله جسديا خارج الاحتجاج.
في الوقت الحالي، يمكن مساعدة أي مهمة إبداعية تقريبًا أو حتى إكمالها بالكامل باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي الإبداعية. أصبحت التكنولوجيا أكثر قدرة بسرعة في غضون سنوات قليلة. يمكن لنماذج تحويل النص إلى صورة مثل Midjourney وNano Banana من Google أن تبث الصور بمجموعة متنوعة من الأنماط بناءً على أوصاف قصيرة. تسمح مولدات الموسيقى مثل Suno وUdio للمستخدمين باختراق منصات البث بأغاني الذكاء الاصطناعي التي تبدو وكأنها فنانين بشريين مشهورين. نماذج فيديو الذكاء الاصطناعي مثل Veo 3، وBytedance’s Seedance، وOpenAI’s Sora (قبل أن يتم إيقافها الأسبوع الماضي) تثير الرعب لدى الممثلين ورسامي الرسوم المتحركة وفناني المؤثرات البصرية على حدٍ سواء. من الصعب التنبؤ بالعمليات الإبداعية التي ستكون في مرمى الذكاء الاصطناعي بعد ذلك.
وفي الوقت نفسه، متهور المبشرون بالذكاء الاصطناعي و المتشردون عبر منصات التواصل الاجتماعي تقديم ادعاءات جامحة حول مقدار التصميم والوسائط التي يمكن أتمتتها دون أي مهارات مهنية في كل مرة تم إصدار نموذج جديد، على الرغم من مخاوف صارخة بشأن حقوق النشر الذي – التي غالبا ما تحيط بمثل هذه النماذج. وفي الوقت نفسه، يصر مقدمو خدمات الذكاء الاصطناعي مثل Adobe وOpenAI وGoogle على أن أدواتهم مصممة خصيصًا لذلك يساعد المبدعين بدلاً من استبدالهم أو تقليل الطلب على عملهم.
إن الرسالة الموجهة إلى المبدعين واضحة من جميع الجوانب: إما أن تتبنى الذكاء الاصطناعي، أو تخاطر بالتخلف عن الركب. وفي بعض الأحيان تأتي هذه الرسالة من المدارس الفنية ذاتها الموجودة لتعزيز المهارات الإبداعية. كلية ماساتشوستس للفنون والتصميم (MassArt)، ومعهد كاليفورنيا للفنون (CalArts)، والكلية الملكية للفنون في لندن (RCA)، و العديد من مؤسسات التعليم العالي الأخرى التي تركز على الإبداع قم الآن بتشجيع الطلاب عبر مجموعة من التخصصات على استكشاف المشهد الحالي للذكاء الاصطناعي.
“في CalArts، نهدف إلى دمج المشاركة الحاسمة مع الذكاء الاصطناعي التوليدي في دوراتنا وبرمجتنا لضمان قدرة طلابنا على لعب دور نشط في تشكيل التقنيات المستقبلية بدلاً من مجرد التفاعل معها،” قال روبن واندر، قائد الاتصالات في CalArts. الحافة.
وهذا لا يعني أن أدلة أدوات الذكاء الاصطناعي تحل محل المناهج الحالية، أو أنه من المتوقع بالضرورة أن يستخدم الطلاب التكنولوجيا في عملهم الخاص. ومن المتوقع أن يعرفوا كيف هم يستطيع ومع ذلك، استخدم الذكاء الاصطناعي. ويتضمن ذلك القيود التقنية، وفي كثير من الأحيان، الآثار الأخلاقية والقانونية التي تكمن وراءها. نفذت العديد من المؤسسات سياسات استخدام الذكاء الاصطناعي للطلاب وأعضاء هيئة التدريس في السنوات القليلة الماضية، والتي ترسل إلى حد كبير نفس الرسالة: من الأفضل تعلم وفهم هذه التقنيات الناشئة بدلاً من المخاطرة باستبدالها بسبب الرضا عن النفس.
وبينما تتصارع هذه المؤسسات مع أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، فإنها تدرك أيضًا التهديد المتمثل في انتشار التكنولوجيا وهيمنتها على الصناعات الإبداعية.
“نحن ندرك المشهد المعقد لأدوات الذكاء الاصطناعي، التي يقوم العديد منها باستخراج بيانات المستخدم ومشاركتها/بيعها، ويتم تدريبها على مجموعات البيانات المتحيزة، ولها تأثيرات كبيرة على البيئة”، كما جاء في أحد هذه البيانات التي نشرتها شركة معهد برات. “وفي الوقت نفسه، ندرك أيضًا أن إتقان أدوات الذكاء الاصطناعي يمثل كفاءة متنامية يسعى إليها أصحاب العمل ومجالًا للتطوير المهني في العديد من الصناعات.”
النهج في CalArts هو نفسه إلى حد كبير. تهدف المدرسة إلى توفير أحدث الأدوات لطلابها إلى جانب فرص “العمل مباشرة” مع منظمات مثل أدوبي وجوجل وتطويرها، وفقاً لواندر، مع تشجيع “الخطاب النقدي حول الآثار الثقافية والإبداعية والأخلاقية والبيئية لاستخدام الذكاء الاصطناعي”.
هدف معلمي الفنون هو ضمان بقاء المهنيين المبدعين أساسيين في الصناعات الخاصة بهم من خلال مساعدتهم إما على إتقان أدوات الذكاء الاصطناعي أو التطور المستمر لتجاوزها. بالنسبة لراي فريار، أستاذ الفنون المساعد في كلية يورك في بنسلفانيا، فإن تحقيق هذا الهدف يعني تعليم الطلاب كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لاستكمال عملياتهم الإبداعية الحالية بدلاً من إضعافها. وفي كثير من الحالات، يأتي ذلك في شكل تفكير – باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتصور المفاهيم والتصاميم في مراحل التخطيط، ولكن ليس للنتائج النهائية.
وقال فراير: “ينصب التركيز على الإبداع نفسه، لأنه بدون ذلك، تكون النتائج شائعة، وبالتالي مملة وغير متخصصة بشكل أساسي”. المراقب. “نحن نعمل مع الطلاب على كيفية توجيه أدوات الذكاء الاصطناعي على المستوى المهني، والبقاء على توافق مع تطوير الممارسات الجيدة، وفهم قانون حقوق الطبع والنشر الحالي والأخلاقيات والمعايير الأخرى للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي.”
تتطلب بعض الدورات التدريبية المزيد من المشاركة المباشرة مع أدوات الذكاء الاصطناعي، مثل تلك التي يقدمها مركز شانيل للفنانين والتكنولوجيا – مبادرة CalArts الجديدة التي تصف الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي كمجالات تركيز رئيسية. في جامعة ولاية أريزونا (ASU)، هناك فصل دراسي يسمى “وكيل الذات“سيقودها الموسيقي will.i.am (المعروف أيضًا باسم William Adams) في ربيع عام 2026، لتعليم الطلاب في كلية الألعاب والفنون والإعلام والهندسة بالجامعة كيفية بناء نظام الذكاء الاصطناعي الخاص بهم والذي يمكن أن يكون بطريقة ما بمثابة “امتداد رقمي لهويتهم الإبداعية وفضولهم وأهدافهم.”
وفقًا لـ will.i.am، فإن الدورة “تمثل حلاً لاستبدال الذكاء الاصطناعي بالوظائف البشرية”. وتقول جامعة ولاية أريزونا إن الشراكة ستعتمد على شراكة الموسيقيين أداة الذكاء الاصطناعي لتركيز أفكارك (FYI). – نظام بيئي إبداعي يسمح للمستخدمين بمشاركة المشاريع مع المتعاونين، وإنشاء النصوص والصور، وطلب المشورة من برنامج الدردشة الآلي الخاص بالمنصة.
وقال رئيس جامعة ولاية أريزونا مايكل كرو في الإعلان: “نحن نبحث دائمًا عن طرق لابتكار طريقة التدريس لإعداد طلابنا بشكل أفضل لمواجهة هذه اللحظة”. “يجب أن يكون خريجونا مستعدين للتحول القوي في الوظائف نحو الذكاء الاصطناعي.”
لم يتعامل بعض الطلاب والمعلمين بلطف مع أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية التي أصبحت جزءًا من الدورات التدريبية الإبداعية، مما يعكس الواقع المشاعر السلبية التي يجري أيضا أعرب على نطاق واسع بواسطة المهنيين في هذه الصناعة. هناك مخاوف تحيط بكيفية تدريب نماذج الذكاء الاصطناعي التوليدية – في كثير من الحالات، عن طريق إلغاء الأعمال المحمية دون موافقة المبدعين أو تقديم تعويض – وكيف يمكن أن تؤدي أتمتة أعمال التصميم إلى تقليل فرص العمل حيث تحاول الشركات خفض تكاليف التوظيف لديها.
أشك في أن العديد من الطلاب المتحمسين بدرجة كافية لدراسة حرفة إبداعية ماهرة (ودفع تكاليف التعليم الباهظة في كثير من الأحيان للقيام بذلك) يشعرون بسعادة غامرة لأن يصبحوا مهندسين سريعين مؤهلين بشكل أكبر. دراسة واحدة وجدت دراسة أجرتها كلية رينغلينغ للفنون والتصميم في أواخر عام 2023 أن 70% من طلابها شعروا بسلبية “إلى حد ما” أو “للغاية” تجاه الذكاء الاصطناعي، وذكر معظمهم ظاهريًا أنهم لا يريدون ذلك في المناهج الدراسية.
ومع ذلك، فإن المؤسسات الإبداعية تمضي قدماً بغض النظر عن ذلك. يقول واندر إن المدارس تتحمل مسؤولية مساعدة الطلاب على استكشاف هذه الأدوات ونقدها بشكل مباشر لأن التكنولوجيا ستكون دائمًا جزءًا من الصناعات الإبداعية.
قال واندر: “هذه هي أفضل طريقة لتزويد المجتمعات الإبداعية بالمهارات والمعرفة اللازمة للتأثير على كيفية تطور هذه الأدوات أو كيفية استخدامها في العمل الإبداعي”. “كما هو الحال مع أي تكنولوجيا ناشئة، هناك مجموعة من وجهات النظر بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول الذكاء الاصطناعي في الصناعات الإبداعية. البعض منهم متشكك بشدة. والبعض الآخر من أوائل المتبنين.”
